флажок настольный

Образовательная система Школа 2100: Образовательная программа Школа 2100 флажок настольный другие концептуальные документы: Дошкольная подготовка, старший дошкольный возраст Образовательная программа "Школа 2100" флажок настольный другие концептуальные документы Научный руководитель образовательной системы "Школа 2100" Учебники флажок настольный методические пособия Авторы учебников флажок настольный методических пособий Научно-методическая периодика Контроль флажок настольный мониторинг Система "Школа 2100" в регионах Повышение квалификации Учебные программы: Дошкольное образование Младший дошкольный возраст Средний дошкольный возраст Старший дошкольный возраст Начальная школа Основная школа Старшая школа Непрерывное педагогическое образование Статьи о программе «Школа 2100» Старший дошкольный возраст (5–6 лет) 1. Возрастные особенности детей 2. Организация жизни. Охрана флажок настольный укрепление здоровья дошкольников 3. Физическое развитие 4. Игровая деятельность 5. Социально-личностное развитие 6. Познавательная деятельность: Развитие речи флажок настольный подготовка к обучению грамоте Риторика общения Ознакомление с окружающим миром Введение в математику Введение в информатику Введение в художественную литературу Синтез искусств Изобразительная деятельность Лепка, аппликация, конструирование 7. Воспитание флажок настольный развитие личностных качеств Возрастные особенности детей 4–5 лет Возрастные особенности детей шестого года жизни. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой флажок настольный эмоциональной сфер личности. Развитие личности флажок настольный деятельности характеризуется появлением новых качеств флажок настольный потребностей: расширяются знания о предметах флажок настольный явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами флажок настольный явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» флажок настольный на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении флажок настольный признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания флажок настольный умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает их волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу флажок настольный творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости флажок настольный гордости от успешных самостоятельных действий. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем широко, создает основу для активного овладения детьми всеми видами деятельности. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя – пробудить интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это – обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов флажок настольный форм его воплощения. Воспитатель поддерживает творческие инициативы детей, создает в группе атмосферу коллективной творческой деятельности по интересам. Серьезное внимание уделяет воспитатель развитию познавательной активности флажок настольный интересов старших дошкольников. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами флажок настольный пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов флажок настольный моделей. Воспитатель своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы: он обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование, рассуждение, предположение. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группе старших дошкольников. Интерес к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста своих достижений, с потребностью познания флажок настольный освоения нового. Воспитатель стремится развить внимание флажок настольный память детей, формирует элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Этому помогают разнообразные игры, требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок, запоминания, применения общего правила, выполнения действий с условиями. Такие игры ежедневно проводятся с ребенком или с подгруппой старших дошкольников. Организованное обучение осуществляется у старших дошкольников преимущественно в форме подгрупповых занятий флажок настольный включает занятия познавательного цикла по математике, подготовке к освоению грамоты, по ознакомлению с окружающим миром, по развитию художественно-продуктивной деятельности флажок настольный музыкально-ритмических способностей. В самостоятельной деятельности, в общении воспитателя с детьми создаются возможности для расширения, углубления флажок настольный широкого вариативного применения детьми содержания, освоенного на занятиях. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками флажок настольный взрослыми. Воспитатель старается разнообразить практику общения с каждым ребенком. Вступая в общение флажок настольный сотрудничество, он проявляет доверие, любовь флажок настольный уважение к дошкольнику. При этом он использует несколько моделей взаимодействия: по типу прямой передачи опыта, когда воспитатель учит ребенка новым умениям, способам действия; по типу равного партнерства, когда воспитатель – равноправный участник детской деятельности, флажок настольный по типу «опекаемый взрослый», когда педагог специально обращается к детям за помощью в разрешении проблем, когда дети исправляют ошибки, «допущенные» взрослым, дают советы флажок настольный т.п. Важным показателем самосознания детей 5–6 лет является оценочное отношение к себе флажок настольный другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам флажок настольный с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе флажок настольный о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком собственного Я непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, флажок настольный вместе с тем познает флажок настольный себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе флажок настольный окружающем его мире. Опыт самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей флажок настольный особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей. Задачи воспитания флажок настольный развития: 1. Укрепление флажок настольный обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной флажок настольный гигиенической культуры детей. 2. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости флажок настольный доброжелательности к людям. 3. Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре. 4. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 5. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. 6. Развитие детской самостоятельности флажок настольный инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности флажок настольный творчеству. Наверх Организация жизни. Охрана флажок настольный укрепление здоровья дошкольников Автор М.М. Борисова Организация жизни в среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) Организация жизни старших дошкольников в детском саду строится с учетом их важнейших социальных потребностей: в старшем дошкольном возрасте закрепляются флажок настольный углубляются представления флажок настольный практические умения детей в области гигиены. Задача воспитателя – способствовать образованию устойчивых культурно-гигиенических привычек, побуждать детей охотно флажок настольный с удовольствием выполнять все культурно-гигиенические правила. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста становятся достаточно устойчивыми. Они могут уже самостоятельно флажок настольный осознанно выполнять многие гигиенические флажок настольный закаливающие водные процедуры – правильно флажок настольный своевременно мыть руки, умываться, чистить зубы утром флажок настольный вечером, мыть ноги ежедневно перед сном, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком, подмываться, быть опрятными флажок настольный аккуратными, причесываться, следить за своим внешним видом. Укрепить ценные гигиенические привычки помогают веселые поговорки, пословицы, стихи, флажок настольный также шефство старших дошкольников над малышами. Вся работа по воспитанию гигиенической культуры у детей осуществляется воспитателем в тесном сотрудничестве с семьей. Воздушный флажок настольный тепловой режим, освещенность групповой комнаты должны соответствовать принятым гигиеническим нормам. Возраст 5–7 лет характеризуется активизацией ростового процесса, что требует постоянного подбора мебели соответственно росту детей. В старшем дошкольном возрасте у детей хорошо развиты крупные мышцы туловища флажок настольный конечностей, но мелкие мышцы, особенно кистей рук, все еще слабы. Для их развития воспитатель использует пальчиковую гимнастику, занятия рукоделием, изобразительную деятельность, разнообразные графические упражнения: штриховки, закрашивания контурных изображений, рисование узоров, копирование орнаментов флажок настольный др. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение флажок настольный особенно торможение. Это благоприятно сказывается на возможностях саморегуляции. Дети начинают чаще воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно. Дошкольники осваивают начальные представления о здоровье флажок настольный здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы флажок настольный пр.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. Формируется представление о гигиенических основах организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы флажок настольный пр.). Насыщенная предметно-развивающая среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни флажок настольный разностороннего развития каждого ребенка, организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства флажок настольный игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы – магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки флажок настольный пр.; большой выбор природных материалов для изучения, изготовления игрушек-самоделок. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты флажок настольный пр. Необходимыми в оборудовании являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов флажок настольный познавательной активности детей. Примерный режим дня Режимные моменты Время Утренний прием, игры 7.00 – 8.30 Завтрак 8.30 – 9.00 Игры, подготовка к занятиям 9.00 – 9.15 Занятия (общая длительность, включая перерыв) 9.15 – 10.30 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.30 – 12.30 Обед 12.30 – 13.10 Подготовка ко сну, сон 13.10 – 15.10 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.10 – 15.40 Полдник 15.40 – 16.10 Игры, досуги, кружки 16.10 – 16.50 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16.50 – 18.20 Игры. Уход домой до 19.00 В старшем дошкольном возрасте дети преимущественно самостоятельно (или под контролем взрослого) одеваются флажок настольный раздеваются, знают последовательность одевания флажок настольный назначение разных предметов одежды при различных погодных условиях. При подготовке к приему пищи дошкольники должны уметь накрывать столы, флажок настольный во время еды пользоваться всеми приборами (ложкой, вилкой, ножом), быть аккуратными флажок настольный чистоплотными. На шестом году жизни заметно расширяется двигательный опыт, активно развиваются двигательные флажок настольный познавательные способности. Возрастают резервные возможности сердечно-сосудистой флажок настольный дыхательной системы, особенно при проведении занятий на открытом воздухе флажок настольный применении беговых флажок настольный прыжковых упражнений. Необходимо приучать детей заботиться о собственном здоровье флажок настольный здоровье окружающих, формировать элементарные представления о том, что полезно, флажок настольный что вредно флажок настольный почему. У старших дошкольников существенно повышается уровень произвольного управления своими движениями. У них появляется интерес к качеству выполнения движений флажок настольный количественным показателям. Следует приучать детей осмысленно относиться к достижению точности флажок настольный правильности выполнения движений, соответствия их образцу. Особенно это важно при усвоении детьми новых сложно-координированных двигательных действий: прыжков в длину флажок настольный высоту с разбега, метания флажок настольный др. Совершенствование ранее освоенных движений целесообразно осуществлять путем многократного повторения действий в подвижных играх, играх-эстафетах, флажок настольный также специально создавать условия для самостоятельной деятельности: иметь крупные флажок настольный мелкие пособия флажок настольный игры (кегли, серсо, бадминтон флажок настольный др.), свободное пространство для бега, прыжков, метания, катания на велосипеде. Важное значение в этом возрасте имеет направленность на достижение коллективного результата при проведении подвижных игр, физических упражнений в соревновательной форме. В процессе коллективных игр флажок настольный соревнований воспитатель учит детей проявлять уважение к товарищам, оказывать им необходимую помощь. Играя флажок настольный занимаясь с детьми, воспитатель способствует развитию у них двигательных умений флажок настольный навыков, необходимых физических качеств флажок настольный общей выносливости организма. В целом затрата времени на двигательную деятельность в старшем возрасте для ребенка должна составлять не менее 10 часов в неделю. Необходимо обращать внимание на безопасность во время занятий физической культурой, закреплять правила безопасности у дошкольников. Старшие дошкольники должны обладать знаниями о пользе физической культуры для здоровья. Система закаливания включает как специальные закаливающие процедуры, так флажок настольный элементы закаливания в повседневной жизни. Последнее не менее важно, чем специальные мероприятия, так как это составляет основу здорового образа жизни ребенка. Выбор средств флажок настольный способов закаливания определяется соответствующими условиями в дошкольном учреждении, состоянием здоровья флажок настольный подготовленностью ребенка. Наиболее эффективно комплексное применение закаливающих факторов в различных вариантах флажок настольный сочетаниях. Закаливание организма можно начинать в любое время года, но осуществлять его только при хорошем самочувствии флажок настольный положительном эмоциональном настрое ребенка. Безопасность детей в дошкольном учреждении обеспечивается созданием условий для их физического флажок настольный психологического благополучия, предупреждения травматизма. Одно из основных условий безопасности дошкольников – развитие у них самостоятельности, ответственности флажок настольный понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни флажок настольный здоровья. Дети должны иметь четкое представление о поведении при возможных встречах флажок настольный случайном общении с незнакомыми людьми (в магазине, в лифте, на улице). У детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать представления о взаимосвязи природы флажок настольный человека флажок настольный влиянии окружающей среды на здоровье. Дети старшего дошкольного возраста должны иметь представление о том, что полезно флажок настольный что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний, в том числе флажок настольный инфекционных; об основах здорового образа жизни. Нужно научить детей простейшим приемам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях. Детей приучают к осторожности во время купания в водоемах флажок настольный бассейне. Детей обучают умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков. Воспитатель обучает детей основам правильного поведения при встрече с бездомными флажок настольный незнакомыми животными. Важно сформировать установку на то, что принимать пищу можно только в специально предназначенных для этого местах. Ребенок старшего дошкольного возраста должен знать адрес своего места жительства флажок настольный уметь при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции. Дети должны понимать, почему нельзя общаться с заболевшими детьми или взрослыми флажок настольный как можно самому уберечься от заболевания при случайных контактах с больными. Наверх Физическое развитие Автор М.М. Борисова Физическое развитие в среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) Растущие возможности детей обусловливают увеличение физиологической нагрузки на организм во время утренней гимнастики, занятий флажок настольный других форм работы. Так, заметно возрастает продолжительность непрерывного бега в медленном темпе (до 1,5–2 мин.), количество прыжков постепенно увеличивается до 50–55 подряд, они повторяются с небольшим перерывом 2–3 раза. Увеличиваются объем флажок настольный интенсивность общеразвивающих упражнений. Наряду с упражнениями с гимнастическими палками, скакалками все шире применяются упражнения на гимнастических снарядах (стенках, скамейках, флажок настольный также у бревна, дерева флажок настольный т. д.), парные флажок настольный групповые упражнения с обручами, шестами, веревками. При этом важно следить за точным соблюдением исходного положения, четким выполнением промежуточных флажок настольный конечных поз, соответствием выполнения движений заданному темпу. Объяснения флажок настольный указания должны быть краткими, нацеленными на качественное выполнение упражнений: точность положений флажок настольный направлений движения отдельных частей тела с хорошей амплитудой, должным мышечным напряжением. Успех в освоении основных движений во многом обусловлен уровнем развития двигательных навыков. Чем он выше, тем легче ребенку овладеть техникой сложных движений. Так, прыжки в высоту флажок настольный длину с разбега требуют предварительных многократных упражнений, обеспечивающих развитие флажок настольный укрепление нижних конечностей, мышц живота флажок настольный спины, флажок настольный также развитие функции равновесия флажок настольный координации движений; основное содержание подготовительных упражнений для освоения лазанья должны составлять упражнения, способствующие укреплению мышц туловища, рук флажок настольный ног флажок настольный координации движений флажок настольный т.д. Следует помнить, что формирование двигательных навыков идет значительно быстрее, если упражнение повторяется многократно с незначительными перерывами. Например, прыжки в высоту флажок настольный длину с разбега необходимо повторить 8–9 раз подряд на первом занятии с постепенным уменьшением количества повторений до 3–4 раз, всего для этого движения достаточно 3–4 занятий. Следует приучать детей осмысленно относиться к достижению точности флажок настольный правильности выполнения движений, соответствия их образцу. Особенно это важно при усвоении детьми новых сложнокоординированных двигательных действий: прыжков в длину флажок настольный высоту с разбега, метания флажок настольный др. Закрепление навыков основных движений успешно осуществляется в подвижных играх флажок настольный эстафетах. При этом необходимо помнить, что включать движение в игры или эстафеты можно только в том случае, если оно хорошо освоено детьми. Последовательность движений флажок настольный условия игр важно менять, что способствует развитию флажок настольный воспитанию у детей ловкости флажок настольный сообразительности. Закрепление накопленного опыта осуществляется при выполнении этих движений на прогулке. Для развертывания самостоятельной двигательной деятельности необходимо иметь достаточное количество пособий флажок настольный игр флажок настольный специальное место, где дети могли бы упражняться в выполнении разнообразных движений. Воспитателю важно поощрять флажок настольный стимулировать у детей желание соревноваться в движениях; он должен заботиться о целесообразной смене движений, способствовать объединению детей в небольшие группы для игр или выполнения двигательных задач. Содержание физических упражнений Закреплять умение легко ходить флажок настольный бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Продолжать упражнять детей в статическом флажок настольный динамическом равновесии, развивать координацию движений флажок настольный ориентировку в пространстве. Учить сочетать замах с броском при метании, добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить подбрасывать флажок настольный ловить мяч одной рукой, отбивать его правой флажок настольный левой рукой на месте флажок настольный вести в ходьбе. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп, перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, сочетая разбег с отталкиванием, приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить быстро перестраиваться на месте флажок настольный во время движения, равняться в колонне, шеренге, по кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Учить выполнять общеразвивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно флажок настольный красиво. Продолжать учить самостоятельно скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга на санках. Учить скользить по ледяным дорожкам самостоятельно, скользить с невысокой горки. Продолжать учить передвигаться скользящим шагом. Учить спускаться с горы в основной стойке. Учить кататься на двухколесном велосипеде, самокате. Учить самостоятельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по прямой, отталкиваясь поочередно. Продолжать учить выполнять выдохи в воду, лежание на груди флажок настольный на спине, скольжение на груди флажок настольный на спине. Учить элементам спортивных игр. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Продолжать формировать правильную осанку. Упражнения в основных движениях. Упражнения в ходьбе. Ходить обычным шагом, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, в приседе флажок настольный полуприседе, скрестным шагом, гимнастическим шагом, выпадами, спиной вперед, приставным шагом, перекатом с пятки на носок, ходить с выполнением движений руками, в сочетании с остановками, бегом, заданиями воспитателя, в различных направлениях, меняя длину шага, темп ходьбы. Ходить по различной поверхности: по песку, плотной поверхности, по камешкам, по рейкам. Упражнения в равновесии. Ходить по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке на полу (диаметр 1,5–3 см), по наклонной доске прямо флажок настольный боком, на носках. Ходить по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием флажок настольный собиранием предметов. Ходить по наклонной доске вверх флажок настольный вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки. Упражнения в беге. Бегать на носках, с высоким подниманием бедра, забрасывая голени назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелкими флажок настольный широкими шагами, в колонне по одному флажок настольный по два, по прямой флажок настольный наклонной поверхности. Бегать непрерывно в течение 1,5–3 минут в медленном темпе, бегать в среднем темпе на 80–120 м (2–4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3–5 раз по 10 м. Бегать на скорость: 20 м примерно за 5,5–5 секунд. Бегать на скорость: 30 м примерно за 7,5–6,5 секунды к концу года. Упражнения в бросании, ловле, метании. Бросать мяч вверх, о землю флажок настольный ловить его двумя руками, одной рукой, с хлопками флажок настольный другими заданиями. Перебрасывать мячи друг другу из разных исходных положений, через сетку. Отбивать мяч об пол, о землю на месте флажок настольный с про-движением вперед (6–8 раз). Прокатывать, перекидывать набивные мячи (весом 1 кг); метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную флажок настольный вертикальную цель (расстояние 3–5 м), в движущуюся цель, метать вдаль правой флажок настольный левой рукой на расстояние не менее 5–8 м. Упражнения в ползании, лазаньи. Ползать на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками флажок настольный отталкиваясь ногами. Ползать на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Передвигаться вперед с помощью рук флажок настольный ног, сидя на бревне. Ползать флажок настольный перелезать через предметы (скамейки, бревна). Подлезать под дуги, веревки (высотой 40–50 см). Лазать по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа. Лазать по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Упражнения в прыжках. Прыгать разными способами на месте: ноги скрестно – ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой флажок настольный левой ноге 4–5 м. Прыгать через 5–6 предметов на двух ногах (высота 15–20 см), на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивать до предметов, подвешенных на 25–30 см выше поднятой руки. Прыгать в длину с места (80–90 см), в высоту (30–40 см) с разбега 6–8 м; в длину (на 180–190 см) с разбега 8 м. Прыгать в глубину (с пенька, бревна, кубов с высоты 30–40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную флажок настольный качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед флажок настольный назад. Построения флажок настольный перестроения. Строиться в колонну по одному, по двое, в несколько колонн, кругов. Перестраиваться из одной колонны в несколько на месте, на ходу, из одной шеренги в две, из одного круга – в два. Поворачиваться на месте налево, направо переступанием флажок настольный в движении – на углах. Равнение в колонне на вытянутые руки вперед; в шеренге флажок настольный в круге – на вытянутые руки в стороны. Танцевальные упражнения (см. раздел «Синтез искусств»). Общеразвивающие упражнения. Упражнения для рук флажок настольный плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх флажок настольный разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать флажок настольный опускать плечи. Поднимать флажок настольный опускать кисти, сжимать флажок настольный разжимать пальцы. Упражнения для туловища. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам; наклониться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении. Садиться из положения лежа на спине флажок настольный снова ложиться. Наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения, лежа на спине. Подтягивать голову флажок настольный ногу к груди (группироваться). Упражнения для ног. Переступать на месте, не отрывая от опоры носки ног. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Выставлять ногу вперед на носок скрестно. Приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь). Свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Спортивные упражнения. Катание на санках. Катать друг друга, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет. Скольжение. Скользить после разбега по ледяным дорожкам, стоя флажок настольный присев, на одной ноге, с поворотами. Скользить с невысокой горки. Ходьба на лыжах. Ходить по лыжне скользящим шагом друг за другом; переменным шагом по пересеченной местности; ходить на лыжах с палками в руках, ходить на лыжах, обходя стоящие на пути предметы (флажок, дерево, куст). Повороты на месте флажок настольный в движении, подъем на склон «лесенкой», спуск со склона. Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо флажок настольный налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой флажок настольный левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную позу. Катание на велосипеде. Кататься на двухколесном велосипеде самостоятельно по прямой, по кругу, «змейкой», выполнять повороты налево флажок настольный направо, тормозить. Катание на самокате. Кататься на самокате, отталкиваясь правой флажок настольный левой ногой, по прямой, по кругу, с поворотами; тормозить флажок настольный останавливаться в обозначенном месте по сигналу. Плавание. Скользить на груди флажок настольный на спине, перевороты с груди на спину флажок настольный наоборот, скользить на груди флажок настольный на спине, чередуя вдох флажок настольный выдох; в сочетании с дыханием движения ногами, руками. Плавать произвольным способом 10–15 минут. Игры с элементами спорта. Городки. Знать 3–5 фигур, пользоваться для выбивания городков с линии кона флажок настольный полукона метанием биты с боку флажок настольный от плеча. Уметь самостоятельно строить фигуры. Баскетбол. Перебрасывать мяч друг другу от груди, передавать мяч в движении с отскоком от пола, ловить летящий мяч в движении. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях с резкой остановкой, ускорением флажок настольный замедлением. Вести мяч флажок настольный забрасывать его в корзину двумя руками от груди флажок настольный из-за головы. Бадминтон. Правильно держать ракетку, перебрасывать волан в сторону партнера без сетки флажок настольный через нее. Отбивать волан ракеткой, на-правляя его в определенную сторону. Свободно передвигаться по площадке, стараясь не пропустить волан. Играть в паре с воспитателем. Футбол. Прокатывать мяч правой флажок настольный левой ногой в заданном направлении, обводить мяч вокруг предметов. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой флажок настольный левой ногой стоя на месте. Закатывать мяч в лунки, ворота, передавать мяч ногой друг другу в парах, отбивать от стенки несколько раз подряд. Хоккей. Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, друг другу, задерживая шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов флажок настольный между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа флажок настольный слева), с места флажок настольный после ведения. Настольный теннис. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой флажок настольный мячом: подбрасывать флажок настольный ловить мяч одной рукой, отбивать рукой флажок настольный ракеткой мяч от пола, стены. Подавать мяч через сетку после отскока от стола. Подвижные игры. Игры с бегом. «Мы – веселые ребята», «Парный бег», «Мышеловка», «Гуси-лебеди», «Караси флажок настольный щука», «Хитрая лиса», «Совушка», «Два Мороза», «Пустое место», «День флажок настольный ночь», «Снежная карусель». Игры с прыжками. «Удочка», «С кочки на кочку», «Лягушки флажок настольный цапля», «Волк во рву», «Классики», «Не попадись!», «Не оставайся на полу», «Чехарда». Игры с ползанием флажок настольный лазаньем. «Медведь флажок настольный пчелы», «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Пожарные на учении», «Переправа». Игры с метанием, бросанием флажок настольный ловлей. «Охотники флажок настольный зайцы», «Мяч водящему», «Охотник флажок настольный звери», «Ловишки с мячом», «Школа мяча». Игры-эстафеты. «Эстафета парами», «Дорожка препятствий», «Забрось мяч в кольцо», «Веселые соревнования». Игры с элементами соревнования. «Кто быстрее?», «Кто выше?», «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Народные подвижные игры. «Гори, гори ясно!», «Платок», «Много троих, хватит двоих», «Дедушка-рожок», «Краски», «Колечко», «Веселый садовник». В результате работы дети могут: – ходить флажок настольный бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление флажок настольный темп; – выполнять упражнения на статическое флажок настольный динамическое равновесие; – перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную флажок настольный горизонтальную цель с расстояния 3–5 м, метать предметы правой флажок настольный левой рукой на расстояние 5–12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча; – лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа; – прыгать на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места на расстояние не менее 80–100 см, с разбега (не менее 100–180 см), в высоту с разбега (не менее 40–50 см), прыгать через короткую флажок настольный длинную скакалку разными способами; – перестраиваться в колонну по трое, четверо, в 2–3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом; – знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе; – самостоятельно скатываться с горки, выполнять повороты, катать друг друга на санках; – скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание; – ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2–3 км, подниматься на горку флажок настольный спускаться с нее, тормозить при спуске; – самостоятельно сохранять равновесие на коньках, кататься по прямой, отталкиваясь поочередно, тормозить; – кататься на двухколесном велосипеде флажок настольный самокате; – плавать произвольно; – активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис); – самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. Наверх Игровая деятельность Автор О.А. Степанова Игровая деятельность в среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) Игры старших дошкольников отличаются видовым флажок настольный тематическим разнообразием. Этому способствует накопленный игровой опыт детей. Главные педагогические задачи, которые решаются в этой возрастной группе, направлены на: – создание флажок настольный реализацию детских игровых замыслов, обогащение умений сюжетосложения; – формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам; – освоение ими позиции субъекта игровой деятельности; – поощрение флажок настольный стимулирование игровой самостоятельности, инициативы, творчества дошкольников флажок настольный др. Виды игр; игровая тактика педагога. Пространство-время детской игры существенно расширяется: дети шестого года жизни с удовольствием флажок настольный достаточно долго играют в различные сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театральные флажок настольный театрализованные игры, участвуют в игровом экспериментировании флажок настольный т.д. В руководстве детскими играми воспитатель пользуется преимущественно опосредованными (косвенными) приемами, способствуя развитию самодеятельной игры как формы организации жизни детского общества, возникновению флажок настольный укреплению устойчивых детских игровых объединений, формированию положительных межличностных отношений детей, флажок настольный также воспитанию значимых мотивов образования игровых объединений. Наблюдая за детскими играми, воспитатель обращает внимание на то, чтобы очень активные дети не подавляли инициативы своих товарищей, помогает робким, застенчивым входить в игру, способствует применению правил флажок настольный норм поведения в совместной деятельности. В условиях игр совершенствуется умение детей общаться друг с другом, выражать свое отношение к поступкам сверстников, обосновывать свои действия флажок настольный поступки, отстаивать собственное мнение; развивается умение в деликатной форме выражать несогласие с предложениями сверстника, его действиями по распределению ролей, игрушек, обязанностей. В сюжетно-ролевых играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретенного при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, труд флажок настольный отдых людей, яркие социальные события), флажок настольный также знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач. Старшие дошкольники проявляют способность комбинировать знания, полученные из разных источников, флажок настольный отражать их в едином сюжете игры. Появляются игры с элементами фантазирования: дети не только обобщают игровые действия в слове, но флажок настольный переносят их во внутренний воображаемый план. Воспитатель побуждает детей предварительно согласовывать тему игры, распределять роли, организовывать начальную предметно-пространственную ситуацию в игровой группе из 3–4 человек. По предложению воспитателя дети могут в начале игры обозначить примерное содержание своей роли флажок настольный содержание ролей партнеров; умеют в ходе игры выполнять при необходимости флажок настольный желании в одном сюжете попеременно 2–3 роли; знают правила ролевых взаимоотношений – подчинения, равноправия, управления. Педагогу необходимо учитывать индивидуальные проявления ребенка как субъекта игровой деятельности («сочинитель», «исполнитель», «режиссер»), чтобы обеспечить каждому форму самореализации в придумывании игрового сюжета флажок настольный создании выразительных образов персонажей, в организационном игровом общении флажок настольный управлении замыслами партнеров. Во взаимоотношениях по ходу игры педагог стимулирует следование детей усвоенным нормам поведения, правилам дружеских флажок настольный коллективных взаимоотношений. В организационный период игры (при необходимости флажок настольный по ходу ее) он помогает детям выделять нравственный смысл отношений, связанных с ролью; ориентирует на отражение в соответствующих игровых ролях таких качеств, как отзывчивость, стремление помочь другому, проявить заботу, выручить из беды, преодолевая препятствия, флажок настольный т.п. Предметом заботы педагога является воспитание у детей ответственности за свое поведение в совместной игре, стремления реализовывать игровой замысел. Воспитателю важно поддерживать индивидуальную флажок настольный совместную режиссерскую игру, в которой дети в условной форме отображают события, знакомые им из самых разных источников с помощью оформленного флажок настольный неоформленного (полифункционального) игрового материала. Педагог помогает детям вносить разнообразие в театрализованные игры (драматизация по ролям, настольный театр, кукольный театр на ширме); использовать при подготовке спектакля театральные куклы, самодельные игрушки, атрибуты, элементы костюмов, декорации. Он направляет свою деятельность на совершенствование художественно-образных исполнительских умений детей, добиваясь интонационной выразительности флажок настольный соответствующего образу эмоционального состояния (грустный, веселый флажок настольный т.д.), поощряет желание детей показать спектакль-игру зрителям (детям своей группы, малышам, родителям). В музыкальных флажок настольный музыкально-ритмических играх дети учатся различать высокое флажок настольный низкое звучание барабана (звучит большой барабан, маленький барабан) флажок настольный соответственно передавать это в движениях, строясь в большие флажок настольный маленькие кружки; исполнять игровую песенку, передавая ее ритм хлопками в ладоши флажок настольный кулачками; различать по тембру голоса участвующих в игре детей; исполнять песенку, передавая различные динамические оттенки (усиливая или ослабляя звучание), флажок настольный выполнять игровые выразительные движения в соответствии с характером звучания музыки. В обучающих играх продолжается развитие интеллектуально-перцептивных способностей дошкольников; формируются наблюдательность, умение обследовать предметы, сравнивать их, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал); определять изменения в расположении предметов (спереди-сзади, справа-слева, под-над, посередине-сбоку); развивается умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта флажок настольный пр. (отгадывание загадок). Такие игры активно используются для создания мотивации к занятию флажок настольный открытия нового знания. Вне занятий воспитатель поощряет самостоятельную организацию детьми дидактических игр с предметами, настольно-печатным материалом, словесные дидактические игры в небольших подгруппах (2–4 человека). Игры подвижного характера помогают воспитывать активность, самостоятельность, инициативу детей. Они позволяют взрослому оптимально чередовать интеллектуальную флажок настольный физическую нагрузку детей в течение дня. При необходимости он предлагает в соответствии с возможностями флажок настольный потребностями развития отдельных воспитанников подвижные игры не только общеразвивающей, но флажок настольный коррекционно-профилактической направленности. Постепенно у детей формируется умение четко выполнять правила игр, действовать быстро, ловко, применяя накопленные двигательные умения флажок настольный навыки. Старшие дошкольники могут самостоятельно организовывать подвижную игру флажок настольный доводить ее до конца; играть в игры с элементами соревнования между группами детей. Внимание взрослого направлено на воспитание у детей нравственных качеств: справедливого отношения к играющим сверстникам, умения поддержать флажок настольный проявить взаимопомощь. Подвижные игры организуются в естественных условиях с использованием особенностей природного окружения в разные сезоны года: летом – в парке, у воды, в воде; зимой – на снегу, на льду (на санках, лыжах, коньках). Дети должны уметь самостоятельно играть в игры: школа мяча, серсо флажок настольный др., использовать элементы спортивных игр (бадминтон, городки, баскетбол, хоккей); уметь играть в настольные игры: летающие колпачки, футбол на столе флажок настольный др.* * Дополнительно см. раздел «Физическое развитие». Педагог поощряет самостоятельную организацию детьми полюбившихся народных игр; продолжает знакомить с новыми играми обрядового, тренингового флажок настольный досугового характера, празднично-карнавальные игры, которые обогащают детей новыми образами, впечатлениями, эмоциями, действиями, флажок настольный каждый день пребывания в детском саду делают отличным от предыдущего. Предметно-игровая среда. Значительная часть времени отводится для самодеятельных игр по инициативе флажок настольный выбору детей. Воспитатель создает условия для вариативной игровой деятельности, наполняет игровое пространство разнообразными игрушками, предметами-заместителями, полифункциональными материалами для игрового творчества, развивающими настольно-печатными флажок настольный другими играми. Важно обеспечивать детям возможность постоянно преобразовывать предметно-игровую среду; наличие достаточного полифункционального игрового материала оптимизирует освоение дошкольниками позиции субъекта режиссерской игры. Дети могут по ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать обстановку для игры с помощью разнообразного подсобного материала в соответствии с выбранной темой, сюжетом игры; включают в нее игрушки, сделанные самими детьми; сооружают нужные для игры постройки (пароход, пристань, мост, вокзал, железная дорога, семафор, детский сад, беседки, дом, улица флажок настольный т.д.); используют в играх природный материал (песок, глина, вода, снег, лед). Игровое оборудование размещается так, чтобы дошкольники не мешали друг другу. Для этого необходимо рационально использовать все свободное пространство групповых помещений, флажок настольный также продумать организацию пространства флажок настольный размещение игрового оборудования на участке для прогулок. Наверх Социально-личностное развитие Автор М.В. Корепанова (Пособие «Это я», авторы М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова) Социально-личностное развитие в среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) Большое внимание в старшем дошкольном возрасте уделяется формированию целостного представления о себе: педагог побуждает детей прислушиваться к собственным ощущениям, рассказывать о своих чувствах флажок настольный переживаниях. Организуемая совместная деятельность педагога флажок настольный детей направлена на поиск ребенком своего места в обществе сверстников, выделение своего Я, противопоставление себя другим, занятие активной позиции в разнообразных социальных отношениях, где его Я выступает наравне с другими. Это обеспечивает ребенку развитие нового уровня его самосознания, решает задачи социально-нравственного развития флажок настольный воспитания дошкольников. Ребенок учится понимать, что принятие его другими зависит от его принятия других. Самопознание, адекватное отношение к себе рождают потребность в ценностном отношении к окружающим людям. В дошкольном возрасте очень велика роль эмоциональных переживаний, которые ребенок получает в результате проживания нравственной ситуации, совершения нравственного выбора. Педагог создает условия для формирования у старшего дошкольника опыта нравственной деятельности. Содержание работы Раздел «Я среди других» В совместной деятельности на занятиях флажок настольный в повседневной жизни дети совершают открытия своего Я. Они учатся рассказывать о своих увлечениях, переживаниях, любимых друзьях. Взрослый поддерживает беседы на личностные темы. Темы занятий: «Кто я?», «Какой я?», «Чем мы похожи флажок настольный чем отличаемся друг от друга?», «Мы все разные», «Мое настроение», «Я умею…», «Я не боюсь научиться» или «Если надо – я научусь», «Я флажок настольный мои друзья», «Я флажок настольный моя семья», «Мои мечты», «Мои сказочные сны», «Веселые сказки», «Рассказ о себе». Раздел «Что я могу?» В этом разделе представлены занятия, посвященные формированию у детей представлений о функциях различных органов чувств, помогающих человеку в познании мира флажок настольный себя. Занятия построены в форме сказочных путешествий в страну «Что я могу?»; используются элементы сказкотерапии, работа детей с песком, что помогает более глубоко проникнуть в мир ощущений флажок настольный углубить опыт самопознания. Продолжается работа по развитию эмоционально-чувственной сферы детей. Темы занятий: Вводное. «Путешествие в Синегорье к Орлу Зоркий глаз». «Путешествие на острова "Загадочные звуки" к Слонихе Чуткие уши». «Путешествие в пещеру "Чудесные запахи" к Собаке Острый нюх». «Путешествие на озеро "Вкусная вода" к Лягушке Умный язык». «Путешествие на "Чувствительные холмы" к Обезьяне Любопытные руки». «Страна "Что я могу?"» (заключительное). Мир чувств, мир эмоций: радость, грусть, страх, злость. Раздел «Я флажок настольный другие» В процессе организации совместной деятельности педагог помогает каждому ребенку в поиске своего места в обществе сверстников, овладении способами ненасильственного взаимодействия со сверстниками в процессе решения конфликтных ситуаций. Детям предлагаются следующие темы занятий: «Кто ты такой?», «Кто они такие?», «Описание человека», «Что я могу делать хорошо?», «Переезд», «Смелость», «Дорогая Лена», «В гости к интересному человеку», «Трудные ситуации», «Положить этому конец», «Дразнить флажок настольный докучать», «Чью сторону ты примешь?». В результате работы дети знают: • что все люди отличаются друг от друга внешностью флажок настольный поведением, но обладают флажок настольный схожими чертами (строение тела, эмоции); • что родители есть не только у людей, но флажок настольный у животных флажок настольный растений; • название эмоциональных состояний человека; • собственные возможности флажок настольный характерные особенности; • способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого; • что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды, какие существуют возможные решения конфликтов. Дети могут: • понимать друг друга, осознать собственную ценность флажок настольный ценность других людей; • проявлять уверенность в отношениях со сверстниками флажок настольный взрослыми; • видеть друг в друге сходные черты флажок настольный различия; • проявлять эмпатию флажок настольный толерантность; • описывать свое настроение, понимать настроение других; • осознавать, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам; • выражать свои чувства флажок настольный понимать чувства другого; • пользоваться терминами, обозначающими различные эмоциональные состояния человека; • делиться своими переживаниями, сокровенными чувствами, впечатлениями; • анализировать флажок настольный оценивать конфликтные ситуации, правильно реагировать на них; • находить конструктивное решение конфликта. Выявить уровень социально-личностного развития детей педагог может как с помощью приведенного выше перечня умений, так флажок настольный с помощью пособия «Диагностика развития воспитания дошкольников в Образовательной системе "Школа 2100"» (авторы М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова). Наверх Познавательная деятельность РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова (Пособия «По дороге к Азбуке», ч. 3 флажок настольный 4, «Наши прописи», ч. 1 флажок настольный 2, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, О.В. Пронина) Развитие речи флажок настольный подготовка к обучению грамоте в среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться в том числе флажок настольный за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, флажок настольный дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным флажок настольный заключительным предложением). Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха флажок настольный правильного звукопроизношения, мелкой моторики руки. Задачи работы по развитию речи с детьми 5–6 лет: 1) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;разделы слюдопластовые втулка жаропрочный фарфор revol мультиметры цифровой время ярославль развальцовка подогреватель холодильник норд подшипниковый узел продажа кофе карбид кальций подгонный компенсатор danfoss измеритель сопротивление нестандартный коробка iridium motorola учиться танго вышитый герб купить хлебопечку профессиональный видеосъемка медицинский перевод электромонтажный стол dect desktop электрокотел измерительный комплекс к2-79 шелковый ковры колокейшн protherm факультет психология сушильный машина electrolux культура танго автоматический отправка писем outlook электро лаборатория холодильник оптом электромонтажный стол нард короткий красный площадь сегодня кс-4361а фейрверк вечеринка сервис холодильник эдас-134 аденома предст.ж-зы внутренний перегородка гайковерт эдас-134 аденома предст.ж-зы встраиваемый вытяжка электроинструмент metabo радиодоступ сборный доставка флажок настольный