позитивный психология

geoselect.ru - Рефераты для всех / Психология / Бихевиоризм. Теория личности Берреса Фредерика Скиннера geoselect.ru - мы помогаем учиться! На главную Пишите нам Поиск: Отзывы сюда Психология - > Бихевиоризм. Теория личности Берреса Фредерика Скиннера Цифровые устройстваДеньги позитивный психология кредитДелопроизводствоЖурналистикаЕстествознаниеЭкологическое правоТехнологияТеплотехникаТеория организацииТеория государства позитивный психология праваТуризмФотографияУправлениеХозяйственное правоТовароведениеХимияФинансыФилософияФизкультураФизикаТрудовое правоТранспортТаможенная системаУголовное право позитивный психология процессСельское хозяйствоСхемотехникаСтроительствоСтрахованиеСтатистикаСоциологияСпортМеждународные отношенияМеждународное частное правоМеждународное публичное правоПедагогикаМеталлургияМенеджментМуниципальное правоМузыкаПсихологияМосквоведениеПолитологияПолиграфияМифологияОккультизмПредпринимательствоПрограммированиеПравоНачертательная геометрияМатематикаМасс-медиа позитивный психология рекламаНалогиМаркетингКультурологияКулинарияИсторияИсторические личностиИскусство позитивный психология культураИнформатикаКосметологияИностранные языкиКомпьютерыКоммуникации позитивный психология связьИнвестицииЛогистикаЛогикаЛитература : русскаяЛитература : зарубежнаяЛитератураКибернетикаКриптологияКриминологияКриминалистикаРелигияРиторикаРадиоэлектроникаЗоологияАдминистративное правоВетеринарияГеодезияГеополитикаГеологияГеографияБезопасность жизнедеятельностиАудитБухгалтерский учетАстрономияАстрологияВоенная кафедраБотаникаГосударство позитивный психология правоБиологияБиржевое делоАрхитектураГражданское право позитивный психология процессАрбитражный процессБанковское делоВалютные отношенияАвиация Уфология Космонавтика Реферат: Бихевиоризм. Теория личности Берреса Фредерика Скиннера (Психология) НАУЧАЮЩЕ-БИХЕВИОРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ ПО Б.Ф. СКИННЕРУ.НАУЧЕНИЕ.Через научение мы получаем знания, овладеваем языком, формируем отношения,ценности, страхи, личностные черты позитивный психология самооценку. Если личность являетсярезультатом научения, то, видимо, нам важно знать, что такое научение позитивный психология каконо происходит.Личность, с точки зрения научения, - это тот опыт, который человек приобрелв течение жизни. Это накопленный набор изученных моделей поведения.Научающе-бихевиоральное направление занимается открытыми (доступныминепосредственному наблюдению) действиями человека, как производными от егожизненного опыта. В отличие от Фрейда позитивный психология многих других персонологов,теоретики бихевиорально-научающего направления не считают нужнымзадумываться над психическими структурами позитивный психология процессами, скрытыми в"разуме". Напротив, они принципиально рассматривают внешнее окружение какключевой фактор человеческого поведения. Именно окружение, позитивный психология отнюдь невнутренние психические явления, формирует человека.Работы Скиннера наиболее убедительно доказывают, что воздействие окружающейсреды определяет наше поведение. В отличие от других психологов, Скиннерутверждал, что почти всецело поведение непосредственно обусловленовозможностью подкрепления из окружающей среды. По его мнению, для тогочтобы объяснить поведение (и таким образом имплицитно понять личность), намнужно только проанализировать функциональные отношения между видимымдействием позитивный психология видимыми последствиями. Работа Скиннера послужила фундаментомдля науки о поведении, не имеющей аналогов в истории психологии. По мнениюмногих, он является одним из самых высокочтимых психологов нашего времени.Радикальный бихевиоризм Скиннера явно отличается от теорий социальногонаучения. Хотя подходы Альберта Бандуры позитивный психология Джулиана Роттера отражаютнекоторые из основных положений научающе-бихевиорального направления, онипредлагают более широкий взгляд на поведение, которое подчеркиваетвзаимосвязь факторов внутри позитивный психология вне людей. Однако, не забегая вперед, давайтеобратимся к личности самого Скиннера.ТЕОРИЯ ОПЕРАНТНОГО НАУЧЕНИЯ.БИОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК.Беррес Фредерик Скиннер родился в 1904 году в Саскуэханне, штатПенсильвания. Атмосфера в его семье была теплой позитивный психология непринужденной, учениеуважалось, дисциплина была строгой, позитивный психология награды давались, когда ихзаслуживали. На протяжении всего детства Скиннер проводил много времени,конструируя роликовые самокаты, управляемые повозки, карусели, духовыеружья позитивный психология тому подобные устройства. Это мальчишеское восхищение механическимиизобретениями предвещало его более поздний интерес к модификациинаблюдаемого поведения. Ему также нравились занятия в школе, он вспоминалнескольких прекрасных учителей, которые дали ему хорошие знания.Скиннер получил степень бакалавра гуманитарных наук по английскойлитературе в 1926 году в Гамильтоновском колледже, небольшой гуманитарнойшколе в штате Нью-Йорк. Он вспоминал, однако, что никогда по-настоящему неприспособился к студенческой жизни. Он был разочарован отсутствиеминтеллектуальных запросов у однокашников-студентов позитивный психология к тому же совершеннораздосадован некоторыми требованиями курса обучения (например, ежедневнымбогослужением). Его участие в нескольких проделках, направленных на то,чтобы привести в замешательство тех факультетских товарищей, которыхстуденты считали заносчивыми, привело к угрозе исключения, но президентколледжа разрешил ему закончить обучение. По иронии судьбы Скиннер непосещал ни одного психологического курса, будучи студентом. После колледжаСкиннер вернулся в родительский дом позитивный психология попытался стать писателем. Хотя он ибыл воодушевлен письмом поэта Роберта Фроста, его желание быть писателем непривело ни к чему хорошему: "Я бесцельно читал, строил модели кораблей,играл на рояле, слушал только что изобретенное радио, строчилюмористические заметки в местную газету, но больше ничего не писал иподумывал о визите к психиатру".В конце концов, Скиннер отказался от карьеры писателя позитивный психология поступил вГарвардский университет для изучения психологии. Отлично понимая, что вновой области он далеко позади всех, он установил для себя жесткое учебноерасписание позитивный психология придерживался его почти два года. Он был удостоен степенидоктора наук в 1931 году.С 1931 по 1936 годы Скиннер занимался в Гарварде научной работой. Онсконцентрировал свои научные усилия на изучении нервной системы животных. В1936 году он занял должность преподавателя в Миннесотском университете иоставался там до 1945 года. В это время Скиннер много позитивный психология творчески работал иприобрел известность как один из ведущих бихевиористов Соединенных Штатов.Осенью 1945 года он стал руководителем кафедры психологии в Университетештата Индиана - пост, который он занимал до 1947 года, после чего вновьстал работать в Гарварде в качестве лектора. Он оставался там до ухода напенсию в 1974 году.Научная деятельность Скиннера была отмечена многими наградами. Он получилПрезидентскую медаль за науку позитивный психология в 1971 году был награжден золотой медальюАмериканской психологической ассоциации со следующей надписью:"Б. Ф. Скиннеру - пионеру психологических исследований, лидеру теории,мастеру технологии, который произвел революцию в изучении поведения в нашидни". В 1990 году Скиннер также получил благодарность президентаАмериканской психологической ассоциации - за прижизненный вклад впсихологию.Скиннер был автором многих трудов. Среди его книг: "Поведение организмов"(1938); "Уолден-2" (1948); "Наука позитивный психология поведение человека" (1953); "Вербальноеповедение" (1957); "Режимы подкрепления" (1957; "Суммирование наблюдений"(1961); "Технология обучения" (1968); "Случайное подкрепление" (1969); "Запределами свободы позитивный психология достоинства" (1971); "О бихевиоризме" (1974);"Подробности моей жизни" (1976); "Размышления: бихевиоризм позитивный психология общество"(1978); "Портрет бихевиориста" (1979); "Значение последствий" (1983);"Радости зрелого возраста" (1983); "К дальнейшим размышлениям" (1987).Возможно, среди студентов колледжей наиболее известна книга Скиннера"Уолден-2", роман, описывающий утопическое сообщество, основанное наконтроле поведения посредством принципов подкрепления. Его автобиографияпоявляется в 5-м томе "Истории психологии в автобиографиях". Скиннер умер в1990 году после года борьбы с лейкемией.ПОДХОД СНИННЕРА К ПСИХОЛОГИИ.Большинство теоретиков-персонологов работают в двух направлениях:«обязательное изучение устойчивых различий между людьми» позитивный психология «опора нагипотетическое объяснение разнообразия позитивный психология сложности человеческогоповедения». Эти направления образуют основное русло, если не суть,большинства концепций личности. Скиннер полагал, что абстрактные теории необязательны позитивный психология ими можно пренебречь в пользу подхода, основанного наизучении влияния окружающей среды на поведение индивида. Он утверждал, чтопсихология, особенно область научения, была недостаточно развита для того,чтобы найти обоснования построению крупномасштабной, формализованнойтеории. К тому же он заявлял, что не нужно проводить теоретическинаправленные исследования, так как они дают "объяснение наблюдаемых фактов,которые апеллируют к событиям, описанным в разных терминах позитивный психология измеренным,если вообще их можно измерить, в разных величинах". Наконец, Скиннероспаривал теории поведения человека, часто дающие психологам ложное чувствоуверенности в своем знании позитивный психология фактически не включающие в себя отношениямежду процессом поведения позитивный психология обстоятельствами окружения, которыепредшествовали этому поведению.В свете очевидной антитеоретической позиции Скиннера сомнительно, нужно лиего включать в книгу, имеющую отношение к теориям личности. Мы не будемобращаться к этому философскому вопросу, только заметим, что Скиннер считалсебя теоретиком, таким образом оправдывая наше обращение к его подходуизучения личности. В одном интервью он заявил:Я определяю теорию как попытку объяснить поведение в терминах чего-то,происходящего в другой вселенной, такой как разум или нервная система. Я неверю, что теории такого рода существенны или полезны. Кроме того, ониопасны; они служат причиной для беспокойства. Но я предвкушаю всеобъемлющуютеорию поведения человека, которая объединит множество фактов позитивный психология выразит ихнаиболее общим образом. Теории такого рода я был бы очень заинтересовансодействовать, позитивный психология я считаю себя теоретиком.Таким образом, несмотря на то, что взгляд Скиннера на теорию существенноотличается от точки зрения большинства персонологов, он, тем не менее,посвятил себя задаче создания теории поведения человека.За пределами автономного человека.Как радикальный бихевиорист Скиннер отрицал все представления о том, чтолюди автономны позитивный психология их поведение определено предполагаемым существованиемвнутренних факторов (например, неосознанных импульсов, архетипов, чертличности). Такие умозрительные концепции, замечал он, возникли впримитивном анимизме позитивный психология продолжают существовать, потому что игнорируютсяусловия окружения, управляющие поведением.Автономный человек служит для того, чтобы объяснить только то, что мы неможем объяснить другим образом. Его существование зависит от нашегоневежества, позитивный психология он естественно теряет свою автономность по мере того, как мывсе больше узнаем о поведении... Нет нужды открывать для себя, что на самомделе представляет собой личность, состояние ума, чувства, черты характера,планы, цели, намерения или что-то другое, характеризующее автономногочеловека, для того чтобы продвинуться в научном анализе поведения.Возражение Скиннера против интрапсихических причин состоит не в том, чтоони суть неприемлемый феномен для изучения, позитивный психология скорее в том, что они окутанытерминологией, не позволяющей давать рабочие определения позитивный психология осуществлятьэмпирическую проверку. В истории науки, отмечал он, обычно необходимополностью отойти от умозрительных концепций, позитивный психология не видоизменять их так,чтобы стало возможным эмпирическое изучение. Для того чтобы объяснить,почему компетентную студентку исключают из колледжа, мы могли бы слегкостью сказать: "потому что она очень боится неудачи", "потому что у неенет мотивации" или "потому что она стала меньше заниматься из-за того, чтобессознательно боялась успеха". Такие гипотезы об исключении студентки изколледжа могут звучать как объяснение, но Скиннер предупреждал, что ониничего не объясняют, если ясно не определены все мотивы позитивный психология если неустановлено все то, что предшествовало ее исключению.Таким образом, если к умозрительной концепции обращаются для того, чтобыобъяснить поведение, ее нужно перевести в термины, релевантныеэкспериментальным действиям, применяющимся в исследовании позитивный психология измерениях.Удовольствовавшись меньшим, можно остаться на уровне того самогокабинетного философствования, которое Скиннер так горячо не одобрял. Дляначала осознаем, что именно можно наблюдать (то есть случай с исключением),и затем определим, расширяют ли дополнительные объяснения пониманиерассматриваемого поведения. Если компетентная студентка отсеивается изколледжа, не лучше ли проверить, какие условия окружения предшествовалиэтому событию, чем предлагать для его объяснения какую-то психическуюреальность, которую нельзя объективно идентифицировать? Например, мешал ейспать шум в общежитии настолько, что она не могла успешно заниматься?Финансовые трудности заставляли ее работать 40 часов в неделю позитивный психология такимобразом ограничивали время для учебы? Или она играла в студенческойбаскетбольной команде, расписание которой заставляло ее пропускать многозанятий позитивный психология экзаменов? Эти вопросы ясно показывают, что Скиннер возлагалответственность за действия человека на обстоятельства окружения, позитивный психология не насферу автономного человека. Для Скиннера окружение - все позитивный психология объясняет все.Теория Скиннера, в таком случае, не делает попыток задавать вопросы илирассуждать о процессах внутреннего состояния человека. Это считаетсянеприменимым к научному объяснению поведения. Для того чтобы избежатьзамечания, что описание есть объяснение, Скиннер утверждал, чточеловеческий организм - это "черный ящик", чье содержимое (мотивы,влечения, конфликты, эмоции позитивный психология так далее) следует исключить из сферыэмпирического исследования. Переменные организма ничего не добавляют кнашему пониманию человеческой деятельности позитивный психология служат только для того, чтобызамедлить развитие научного анализа поведения. По Скиннеру, адекватныетолкования можно сделать, не обращаясь к каким-либо иным объяснениям, крометех, что отвечают за функциональные отношения между различными стимулами иповеденческими реакциями, открыто проявляемыми человеком. Однако Скиннер неотвергал категорически изучение внутренних явлений или того, что иногданазывают "высшими психическими процессами". Действительно, он полагал, чтопсихологи должны давать адекватные объяснения частным явлениям, нонеобходимо, чтобы эти изучаемые явления можно было надежно позитивный психология объективноизмерить. Именно этот акцент на объективность характеризует попыткуСкиннера признать законность внутренних состояний позитивный психология явлений.Крах физиолого-генетического истолкования.В отличие от большинства психологов Скиннер не подчеркивал важностьнейрофизиологических или генетических факторов, отвечающих за поведениечеловека. Это пренебрежение физиолого-генетическими концепциями поведениябыло основано на убеждении, что нельзя экспериментальным путем определитьих влияние на поведение. Скиннер объяснял свое неприятие "физиологизации",замечая:"Даже когда можно показать, что какие-то аспекты поведения зависят отвремени рождения, телосложения или генетической конституции, этот фактможно использовать ограниченно. Он помогает нам предсказать поведение, нопредставляет собой малую ценность для экспериментального анализа илипрактического применения, потому что таким условием нельзя манипулироватьпосле того, как человек зачат". Таким образом, Скиннер не отрицалвалидность биолого-генетических элементов поведения, позитивный психология скорее игнорировалих, потому что они не поддаются (по крайней мере, в данный момент)изменению посредством контролируемого воздействия. Более того, он настаивална том, что даже если ученые, изучающие мозг, в конце концов, откроютбиолого-генетические переменные, влияющие на поведение, толькобихевиоральный анализ даст самое ясное объяснение действию этих переменных.Какой должна быть наука о поведении. Скиннер допускал, что поведение можно достоверно определить,предсказать позитивный психология проконтролировать условиями окружения. Понять поведение –значит проконтролировать его, позитивный психология наоборот. Он всегда был против допущениякакой-либо свободной воли или любого другого "сознательного" явления. Люди,по своей сути, очень сложные, но все же машины. Хотя он позитивный психология не был первымпсихологом, предложившим механистический подход к изучению поведения(Уотсон пропагандировал отказ от менталистических концепций в 20-е годы),его формулировка отличалась тем, что он доводил идею до ее логическогоконца. По Скиннеру, наука о поведении человека принципиально не отличаетсяот любой другой естественной науки, основанной на фактах; то есть имеет туже цель - предсказать позитивный психология проконтролировать изучаемое явление (открытоеповедение в данном случае). Далее Скиннер утверждал, что так как наука развивается от простого ксложному, логично изучить существа, находящиеся на более низкой ступениразвития, прежде чем изучать самого человека - это позволит психологу легчераскрывать основные процессы позитивный психология принципы поведения. Еще одним преимуществомявляется то, что в этом случае исследователь сможет осуществлять болееточный контроль над параметрами окружения, в котором находится животное, исобирать данные в течение более длительного периода времени. Конечно,проблема в том, сколько данных, полученных при изучении одного вида(например, крыс), действительно применимо к другим видам (например, кчеловеку). Скиннер, однако, выступал за использование видов, стоящих наболее низких ступенях эволюции, в качестве экспериментальных объектов,полагая вполне очевидной связь между принципами поведения животных ичеловека. И действительно, развитие обучающих машин позитивный психология учебников попрограммированию является прямым результатом работы Скиннера с животными влаборатории. От других исследователей Скиннера также отличало позитивный психология то, что он придавалособое значение анализу поведения единичных организмов. Он полагал, что ихизучение необходимо, так как все организмы развиваются по одним позитивный психология тем жезаконам. Таким образом, поведение отдельных крыс, голубей или людей можетбыть различным, позитивный психология основные принципы поведения не меняются. Скиннер полагал,что, изучая одну крысу, одного голубя, одного человека, можно обнаружить иобобщить основные закономерности, присущие всем организмам. Такая экспериментальная модель, направленная на исследования одногосубъекта, не требует традиционных статистических методик, которыебольшинство студентов-психологов осваивают в ходе обучения. Скиннеротстаивал мнение, что вместо того, чтобы делать предположения о поведениинесуществующего усредненного индивида, психологи должны пытатьсяпредсказывать влияние одной или более контролируемых переменных наобусловленный компонент поведения отдельного организма в контролируемомокружении. Такой подход требует нестатистической стратегии, являющейсярезультатом законов, применимых к поведению реального индивида. Это то,говорил Скиннер, что психология как наука о поведении должна иметь своейцелью. Взгляд Скиннера на психологию можно подытожить его заявлением, вкотором он цитирует Павлова: "Управляйте вашими обстоятельствами, позитивный психология выувидите закономерности". Придерживаясь бихевиористского подхода, Скиннер отстаивалфункциональный анализ поведения организма. Такой анализ устанавливаетточные, реальные позитивный психология обусловленные взаимоотношения между открытым поведением(реакцией) организма позитивный психология условиями окружающей среды (стимулами),контролирующими их. Эти переменные должны существовать независимо от нас,быть очевидными позитивный психология определяемыми количественно. Причинно-следственныеотношения, проистекающие из функционального анализа, становятся всеобщимзаконом науки о поведении. Практической целью является возможностьманипулирования переменными окружающей среды (независимыми), которыепозволяют делать прогноз, позитивный психология затем измерение поведенческой реакции(зависимые переменные). Таким образом, психологи могут работать в рамкахестественной науки позитивный психология тем не менее открывать законы, относящиеся к поведениюотдельных организмов.Личность с точки зрения бихевиористского направления. И так, мы выяснили причины, по которым Скиннер обратился кэкспериментальному подходу для изучения поведения. А как же изучениеличности? Или она совершенно исчезла в скиннеровском бескомпромиссномподчеркивании функционального, причинно-следственного анализа поведения?Говоря кратко, ответ на последний вопрос "нет", если принимаются вовнимание установленные научные критерии. Как мы убедились, например,Скиннер не принял идею о личности или самости, которая стимулирует инаправляет поведение. Он считал такой подход пережитком примитивногоанимизма, доктрины, заранее допускающей существование чего-то похожего надух, который изнутри двигает тело. И он не принял бы объяснение, подобноеэтому: "Преподобный Джонс позитивный психология еще 980 членов секты "Народный храм" совершилисамоубийство в джунглях Гайаны, потому что они были эмоциональнонеустойчивы". Скиннеровский радикальный бихевиоризм делал упор на интенсивный анализхарактерных особенностей прошлого опыта человека позитивный психология уникальных врожденныхспособностей. В поведенческом анализе человек рассматривается как организм, которыйобладает приобретенным набором поведенческих реакций... [Он] - непорождающий фактор; он локус, точка, в которой множество генетическихусловий позитивный психология обстоятельств окружения соединяются в совместном действии. Кактаковой, он остается, несомненно, уникальным. Никто другой (если у него нетидентичного близнеца) не обладает его генетическими данными, ибезоговорочно никто другой не имеет такого же личного прошлого, котороеприсуще только ему. Следовательно, никто другой не ведет себя таким жеобразом. Следовательно, по Скиннеру, изучение личности включает в себянахождение своеобразного характера взаимоотношений между поведениеморганизма позитивный психология результатами, подкрепляющими его. В соответствии с этой точкойзрения, индивидуальные различия между людьми следует понимать в терминахинтеракций поведение-окружение во времени. Изучать же предполагаемыесвойства позитивный психология воздействия каких-то гипотетических структур внутри человека -только терять время.РЕСПОНДЕНТНОЕ И ОПЕРАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. При рассмотрении скиннеровского подхода к личности следует различатьдве разновидности поведения: респондентное позитивный психология оперантное. Респондентное поведение подразумевает характерную реакцию, вызываемуюизвестным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени. Хорошознакомые примеры - это сужение или расширение зрачка в ответ на световуюстимуляцию, подергивание колена при ударе молоточком по коленному сухожилиюи дрожь при холоде. В каждом из этих примеров взаимоотношение междустимулом (уменьшение световой стимуляции) позитивный психология реакцией (расширение зрачка)невольное позитивный психология спонтанное, это происходит всегда. Также респондентноеповедение обычно влечет за собой рефлексы, включающие автономную нервнуюсистему. Однако респондентному поведению можно позитивный психология научить. Например,актриса, которая очень потеет позитивный психология у которой "сосет под ложечкой" от страхаперед выходом на публику, возможно, демонстрирует респондентное поведение.Для того, чтобы понять, как можно изучать то или другое респондентноеповедение, полезно познакомиться с трудами И. П. Павлова, первого ученого,чье имя связывают с бихевиоризмом. Павлов, русский физиолог, первым при изучении физиологии пищеваренияоткрыл, что респондентное поведение может быть классически обусловленным.Он наблюдал, что пища, помещенная в рот голодной собаки, автоматическивызывает слюноотделение. В таком случае, слюноотделение - это безусловнаяреакция или, как Павлов назвал это, безусловный рефлекс (БР). Он вызываетсяпищей, которая является безусловным стимулом (БС). Великое открытие Павловасостояло в том, что если ранее нейтральный стимул многократно объединялся сБС, то в конце концов нейтральный стимул приобретал способность вызывать БРи в тех случаях, когда он предъявлялся без БС. Например, если колокольчикзвонит каждый раз непосредственно перед тем, как пища оказывается в пастисобаки, постепенно у нее начнет выделяться слюна при звуке колокольчика,даже если пищи нет. Новая реакция (слюноотделение на звук колокольчика)называется условным рефлексом (УР), позитивный психология ранее нейтральный, вызывающий еестимул (звук колокольчика) получил название условный стимул (УС). Нарисунке можно видеть процесс классического обусловливания.|Безусловный стимул (БС) | |Безусловная реакция (БР)||ПИЩА | | || | |СЛЮНООТДЕЛЕНИЕ || | | || | | || | | ||Условный стимул (УС) | |Условная реакция (УР) ||КОЛОКОЛЬЧИК | |СЛЮНООТДЕЛЕНИЕ | В более поздних трудах Павлов отмечал, что если он переставал даватьпищу после звука колокольчика, у собаки в конце концов совсем прекращалосьслюноотделение на этот звук. Этот процесс называется угасание идемонстрирует, что подкрепление (пища) значимо как для приобретения, так идля сохранения респондентного научения. Павлов также обнаружил, что еслисобаке дают длительный отдых в период угасания, то слюноотделение будетповторяться при звуке колокольчика. Это явление соответственно называетсясамопроизвольное восстановление. Несмотря на то, что вначале Павлов проводил эксперименты на животных,другие исследователи начали изучать основные процессы классическогообусловливания на людях. Эксперимент, который провели Уотсон позитивный психология Рейнериллюстрирует ключевую роль классического обусловливания в формированиитаких эмоциональных реакций, как страх позитивный психология тревога. Эти ученые обусловливалиэмоциональную реакцию страха у 11-месячного мальчика, известного в анналахпсихологии под именем "Маленький Альберт". Как позитивный психология многие дети, Альбертвначале не боялся живых белых крыс. К тому же его никогда не видели всостоянии страха или гнева. Методика эксперимента состояла в следующем:Альберту показывали прирученную белую крысу (УС) позитивный психология одновременно за егоспиной раздавался громкий удар в гонг (БС). После того, как крыса извуковой сигнал были представлены семь раз, реакция сильного страха (УР) -плач позитивный психология запрокидывание - наступала, когда ему только показывали животное.Через пять дней Уотсон позитивный психология Рейнер показали Альберту другие предметы,напоминающие крысу тем, что они были белые позитивный психология пушистые. Было обнаружено, чтореакция страха у Альберта распространилась на множество стимулов, включаякролика, пальто из котикового меха, маску Деда Мороза позитивный психология даже волосыэкспериментатора. Большинство из этих обусловленных страхов все еще можнобыло наблюдать месяц спустя после первоначального обусловливания. Ксожалению, Альберта выписали из больницы (где проводилось исследование) дотого, как Уотсон позитивный психология Рейнер смогли угасить у ребенка страхи, которые ониобусловили. О "Маленьком Альберте" больше никогда не слышали. Позже многиерезко критиковали авторов за то, что они не убедились в отсутствии уАльберта стойких болезненных последствий эксперимента. Хотя ретроспективноэтот случай можно назвать жестоким, он действительно поясняет, как подобныестрахи (боязнь незнакомых людей, зубных врачей позитивный психология докторов) можно приобрестив процессе классического обусловливания. Респондентное поведение - это скиннеровская версия павловского, иликлассического обусловливания. Он также называл его обусловливание типа С,чтобы подчеркнуть важность стимула, который появляется до реакции ивыявляет ее. Однако Скиннер полагал, что в целом поведение животных ичеловека нельзя объяснять в терминах классического обусловливания.Напротив, он делал акцент на поведении, не связанном с какими-либоизвестными стимулами. Пример для иллюстрации: рассматривая поведение, вынепосредственно сейчас занимаетесь чтением. Определенно, это не рефлекс, истимул, управляющий этим процессом (экзамены позитивный психология оценки), не предшествуетему. Наоборот, в основном на ваше поведение чтения воздействуют стимульныесобытия, которые наступят после него, позитивный психология именно - его последствия. Так какэтот тип поведения предполагает, что организм активно воздействует наокружение с целью изменить события каким-то образом, Скиннер определил егокак оперантное поведение. Он также называл его обусловливание типа Р, чтобыподчеркнуть воздействие реакции на будущее поведение. Оперантное поведение (вызванное оперантным научением) определяетсясобытиями, которые следуют за реакцией. То есть за поведением идетследствие, позитивный психология природа этого следствия изменяет тенденцию организма повторятьданное поведение в будущем. Например, катание на роликовой доске, игра нафортепиано, метание дротиков позитивный психология написание собственного имени - это образцыоперантной реакции, или операнты, контролируемые результатами, следующимиза соответствующим поведением. Это произвольные приобретенные реакции, длякоторых не существует стимула, поддающегося распознаванию. Скиннер понимал,что бессмысленно рассуждать о происхождении оперантного поведения, так какнам неизвестны стимул или внутренняя причина, ответственная за егопоявление. Оно происходит спонтанно. Если последствия благоприятны для организма, тогда вероятностьповторения операнта в будущем усиливается. Когда это происходит, говорят,что последствия подкрепляются, позитивный психология оперантные реакции, полученные врезультате подкрепления (в смысле высокой вероятности его появления)обусловились. Сила позитивного подкрепляющего стимула таким образомопределяется в соответствии с его воздействием на последующую частотуреакций, которые непосредственно предшествовали ему. И напротив, если последствия реакции не благоприятны позитивный психология не подкреплены,тогда вероятность получить оперант уменьшается. Например, вы скороперестанете улыбаться человеку, который в ответ на вашу улыбку всегдабросает на вас сердитый взгляд или вообще никогда не улыбается. Скиннерполагал, что, следовательно, оперантное поведение контролируетсянегативными последствиями. По определению, негативные, или аверсивныепоследствия ослабляют поведение, порождающее их, позитивный психология усиливают поведение,устраняющее их. Если человек постоянно угрюм, вы, вероятно, попытаетесьсовсем избегать его. Подобным же образом, если вы паркуете свою машину втом месте, где есть надпись "Только для президента" позитивный психология в результате наветровом стекле машины находите штрафной талон, вы, несомненно, скоропрекратите парковаться там. Для того, чтобы изучать оперантное поведение в лаборатории, Скиннерпридумал на первый взгляд простую процедуру, названную свободным оперантнымметодом. Полуголодную крысу поместили в пустую "свободно-оперантную камеру"(известную как "ящик Скиннера"), где был только рычаг позитивный психология миска для еды.Сначала крыса демонстрировала множество оперантов: ходила, принюхивалась,почесывалась, чистила себя позитивный психология мочилась. Такие реакции не вызывались никакимузнаваемым стимулом; они были спонтанны. В конце концов, в ходе своейознакомительной деятельности крыса нажимала на рычаг, тем самым получаяшарик пищи, автоматически доставляемый в миску под рычагом. Так как реакциянажатия рычага первоначально имела низкую вероятность возникновения, ееследует считать чисто случайной по отношению к питанию; то есть мы не можемпредсказать, когда крыса будет нажимать на рычаг, позитивный психология не можем заставить ееделать это. Однако, лишая ее пищи, скажем, на 24 часа, мы можем убедиться,что реакция нажима рычага приобретет, в конце концов, высокую вероятность втакой особой ситуации. Это делается при помощи метода, называющегосянаучение через кормушку, посредством которого экспериментатор дает шарикипищи каждый раз, когда крыса нажимает на рычаг. Потом можно увидеть, чтокрыса проводит все больше времени рядом с рычагом позитивный психология миской для пищи, ачерез соответствующий промежуток времени она начнет нажимать рычаг всебыстрее позитивный психология быстрее. Таким образом, нажатие рычага постепенно становитсянаиболее частой реакцией крысы на условие пищевой депривации. В ситуацииоперантного научения поведение крысы является инструментальным, то есть онодействует на окружающую среду, порождая подкрепление (пищу). Если далееидут неподкрепляемые опыты, то есть если пища не появляется постоянно вследза реакцией нажатия рычага, крыса, в конце концов, перестанет нажимать его,и произойдет экспериментальное угасание. Теперь будет полезно рассмотреть пример ситуации, встречающейся почтив каждой семье, где есть маленькие дети, позитивный психология именно - оперантное научениеповедению плача. Как только маленькие дети испытывают боль, они плачут, инемедленная реакция родителей - выразить внимание позитивный психология дать другие позитивныеподкрепления. Так как внимание является подкрепляющим фактором для ребенка,реакция плача становится естественно обусловленной. Однако плач можетвозникать позитивный психология тогда, когда боли нет. Хотя большинство родителей утверждают,что они могут различать плач от расстройства позитивный психология плач, вызванный желаниемвнимания, все же многие родители упорно подкрепляют последний. Могут ли родители устранить обусловленное поведение плача или ребенкууготована судьба быть "плаксой" на всю жизнь? сообщает о случае, которыйпоказывает, как обусловленный плач был подавлен у 21-месячного ребенка. Из-за серьезного заболевания в течение первых 18 месяцев жизни ребенок получалповышенное внимание от своих обеспокоенных родителей. Фактически, из-за егокрика позитивный психология плача, когда он ложился спать, кто-то из родителей или тетя, жившаявместе с этой семьей, оставались в его спальне до тех пор, пока он незасыпал. Такое ночное бодрствование обычно занимало два-три часа. Оставаясьв комнате, пока он не засыпал, родители, несомненно, давали позитивноеподкрепление поведению плача у ребенка. Он прекрасно контролировал своихродителей. Чтобы подавить это неприятное поведение, врачи велели родителямоставлять ребенка засыпать одного позитивный психология не обращать никакого внимания на плач.Через семь ночей поведение плача фактически прекратилось. К десятой ночиребенок даже улыбался, когда его родители уходили из комнаты, позитивный психология можно былослышать его довольный лепет, когда он засыпал. Через неделю, однако,ребенок сразу начал кричать, когда тетя уложила его в постель позитивный психология вышла изкомнаты. Она возвратилась позитивный психология осталась там, пока ребенок не заснул. Этогоодного примера позитивного подкрепления было достаточно, чтобы сталонеобходимым во второй раз пройти через весь процесс угасания. К девятойночи плач ребенка наконец прекратился, позитивный психология Уильямс сообщил об отсутствиирецидивов в течение двух лет.Режимы подкрепления. Суть оперантного научения состоит в том, что подкрепленное поведениестремится повториться, позитивный психология поведение неподкрепленное или наказуемое имееттенденцию не повторяться или подавляться. Следовательно, концепцияподкрепления играет ключевую роль в теории Скиннера.Скорость, с которой оперантное поведение приобретается позитивный психология сохраняется,зависит от режима применяемого подкрепления. Режим подкрепления - правило,устанавливающее вероятность, с которой подкрепление будет происходить.Самым простым правилом является предъявление подкрепления каждый раз, когдасубъект дает желаемую реакцию. Это называется режимом непрерывногоподкрепления позитивный психология обычно используется на начальном этапе любого оперантногонаучения, когда организм учится производить правильную реакцию. Вбольшинстве ситуаций повседневной жизни, однако, это либо неосуществимо,либо неэкономично для сохранения желаемой реакции, так как подкреплениеповедения бывает не всегда одинаковым позитивный психология регулярным. В большинстве случаевсоциальное поведение человека подкрепляется только иногда. Ребенок плачетнеоднократно, прежде чем добьется внимания матери. Ученый много разошибается, прежде чем приходит к правильному решению трудной проблемы. Вобоих этих примерах неподкрепленные реакции встречаются до тех пор, покаодна из них не будет подкреплена. Скиннер тщательно изучал, как режим прерывистого, или частичного,подкрепления влияет на оперантное поведение. Хотя возможны многие различныережимы подкрепления, их все можно классифицировать в соответствии с двумяосновными параметрами: 1) подкрепление может иметь место только после того,как истек определенный или случайный временной интервал с моментапредыдущего подкрепления (так называемый режим временного подкрепления); 2)подкрепление может иметь место только после того, как с моментаподкрепления было получено определенное или случайное количество реакций(режим пропорционального подкрепления). В соответствии с этими двумяпараметрами выделяют четыре основных режима подкрепления. 1. Режим подкрепления с постоянным соотношением (ПС). В данном режимеорганизм подкрепляется по наличию заранее определенного или "постоянного"числа соответствующих реакций. Этот режим является всеобщим в повседневнойжизни позитивный психология ему принадлежит значительная роль в контроле над поведением. Вомногих сферах занятости сотрудникам платят отчасти или даже исключительно всоответствии с количеством единиц, которые они производят или продают. Впромышленности эта система известна как плата за единицу продукции. РежимПС обычно устанавливает чрезвычайно высокий оперантный уровень, так как чемчаще организм реагирует, тем большее подкрепление он получает. 2. Режим подкрепления с постоянным интервалом (ПИ). В режимеподкрепления с постоянным интервалом организм подкрепляется после того, кактвердо установленный или "постоянный" временной интервал проходит с моментапредыдущего подкрепления. На уровне человека режим ПИ действителен привыплате зарплаты за работу, выполненную за час, неделю или месяц. Подобноэтому, еженедельная выдача денег ребенку на карманные расходы образует ПИформу подкрепления. Университеты обычно работают в соответствии с временнымрежимом ПИ. Экзамены устанавливаются на регулярной основе позитивный психология отчеты обакадемической успеваемости издаются в установленные сроки. Любопытно, чторежим ПИ дает низкую скорость реагирования сразу после того, как полученоподкрепление - феномен, названный паузой после подкрепления. Этопоказательно для студентов, испытывающих трудности при обучении в серединесеместра (предполагается, что они сдали экзамен хорошо), так как следующийэкзамен будет еще нескоро. Они буквально делают перерыв в обучении. 3. Режим подкрепления с вариативным соотношением (ВС). В этом режимеорганизм подкрепляется на основе какого-то в среднем предопределенногочисла реакций. Возможно, наиболее драматической иллюстрацией поведениячеловека, находящегося под контролем режима ВС, является захватывающаяазартная игра. Рассмотрим действия человека, играющего в игральный автомат,где нужно опускать монетку или специальной рукояткой вытягивать приз. Этиаппараты запрограммированы таким образом, что подкрепление (деньги)распределяется в соответствии с числом попыток, за которые человек платит,чтобы управлять рукояткой. Однако выигрыш непредсказуем, непостоянен иредко позволяет получать свыше того, что вложил игрок. Это объясняет тотфакт, почему владельцы казино получают значительно больше подкреплений, чемих постоянные клиенты. Далее, угасание поведения, приобретенного всоответствии с режимом ВС, происходит очень медленно, так как организмточно не знает, когда будет следующее подкрепление. Таким образом, игрокпринуждается опускать монеты в прорезь автомата, несмотря на ничтожныйвыигрыш (или даже проигрыш), в полной уверенности, что в следующий раз он"сорвет куш". Такая настойчивость типична для поведения, вызванного режимомВС. 4. Режим подкрепления с вариативным интервалом (ВИ). В этом режимеорганизм получает подкрепление после того, как проходит неопределенныйвременной интервал. Подобно режиму ПИ, подкрепление при этом условиизависит от времени. Однако время между подкреплениями по режиму ВИварьирует вокруг какой-то средней величины, позитивный психология не является точноустановленным. Как правило, скорость реагирования при режиме ВИ являетсяпрямой функцией примененной длины интервала: короткие интервалы порождаютвысокую скорость, позитивный психология длинные интервалы порождают низкую скорость. Также приподкреплении в режиме ВИ организм стремится установить постоянную скоростьреагирования, позитивный психология при отсутствии подкрепления реакции угасают медленно. Вконечном итоге, организм не может точно предвидеть, когда будет следующееподкрепление. В повседневной жизни режим ВИ нечасто встречается, хотя несколько еговариантов можно наблюдать. Родитель, например, может хвалить поведениеребенка довольно произвольно, рассчитывая, что ребенок будет продолжатьвести себя соответствующим образом позитивный психология в неподкрепленные интервалы времени.Подобно этому, профессора, которые дают "неожиданные" контрольные работы,частота которых варьирует от одной в три дня до одной в три недели, всреднем одна в две недели, используют режим ВИ. При этих условиях отстудентов можно ожидать сохранения относительно высокого уровня прилежания,так как они никогда не знают, в какой момент будет следующая контрольнаяработа. Как правило, режим ВИ порождает более высокую скорость реагирования ибольшую сопротивляемость угасанию, чем режим ПИ.Условное подкрепление. Теоретики, занимающиеся научением, признавали два типа подкрепления -первичное позитивный психология вторичное. Первичное подкрепление - это любое событие илиобъект, сами по себе обладающие подкрепляющими свойствами. Таким образом,они не требуют предварительной ассоциации с другими подкреплениями, чтобыудовлетворить биологическую потребность. Первичные подкрепляющие стимулыдля людей - это пища, вода, физический комфорт позитивный психология секс. Их ценностноезначение для организма не зависит от научения. Вторичное, или условноеподкрепление, с другой стороны, - это любое событие или объект, которыеприобретают свойство осуществлять подкрепление посредством теснойассоциации с первичным подкреплением, обусловленным прошлым опытоморганизма. Примерами общих вторичных подкрепляющих стимулов у людейявляются деньги, внимание, привязанности позитивный психология хорошие оценки. Небольшое изменение в стандартной процедуре оперантного научениядемонстрирует, как нейтральный стимул может приобрести подкрепляющую силудля поведения. Когда крыса научилась нажимать на рычаг в "ящике Скиннера",сразу же ввели звуковой сигнал (сразу после осуществления реакции), закоторым следовал шарик еды. В этом случае звук действует как различительныйстимул (то есть животное учится реагировать только при наличии звуковогосигнала, так как он сообщает о пищевом вознаграждении). После того, как этаспецифическая оперантная реакция устанавливается, начинается угасание:когда крыса нажимает на рычаг, не появляются ни пища, ни звуковой сигнал.Через какое-то время крыса перестает нажимать на рычаг. Затем звуковойсигнал повторяется каждый раз, когда животное нажимает на рычаг, но шарикпищи не появляется. Несмотря на отсутствие первоначального подкрепляющегостимула, животное понимает, что нажатие на рычаг вызывает звуковой сигнал,поэтому оно продолжает настойчиво реагировать, тем самым ослабляя угасание.Другими словами, установленная скорость нажатия на рычаг отражает тот факт,что звуковой сигнал теперь действует как условный подкрепляющий фактор.Точная скорость реагирования зависит от силы звукового сигнала какусловного подкрепляющего стимула (то есть от числа случаев, когда звуковойсигнал ассоциировался с первичным подкрепляющим стимулом, пищей, в процессенаучения). Скиннер доказывал, что фактически любой нейтральный стимул можетстать подкрепляющим, если он ассоциируется с другими стимулами, ранееимевшими подкрепляющие свойства. Таким образом, феномен условногоподкрепления в значительной степени увеличивает сферу возможногооперантного научения, особенно если это касается социального поведениячеловека. Иначе говоря, если бы все, чему мы научились, былопропорционально первичному подкреплению, то возможности для научения былибы очень ограничены, позитивный психология деятельность человека не была бы столь разнообразна. Характерным для условного подкрепления является то, что оногенерализуется, если объединяется с более чем одним первичнымподкреплением. Деньги - особенно показательный пример. Очевидно, что деньгине могут удовлетворить какое-либо из наших первичных влечений. Все жеблагодаря системе культурного обмена деньги являются мощным позитивный психология сильнымфактором для получения множества удовольствий. Например, деньги позволяютнам иметь модную одежду, яркие машины, медицинскую помощь позитивный психология образование.Иные виды генерализованных условных подкрепляющих стимулов - это лесть,похвала, привязанности позитивный психология подчинение себе других. Эти так называемыесоциальные подкрепляющие стимулы (включающие в себя поведение других людей)часто действуют очень сложно позитивный психология едва уловимо, но они существенны для нашегоповедения в разнообразных ситуациях. Внимание - простой случай. Все знают,что ребенок может получить внимание, когда притворяется больным или плохосебя ведет. Часто дети назойливы, задают нелепые вопросы, вмешиваются вразговор взрослых, рисуются, поддразнивают младших сестер или братьев имочатся в постель - позитивный психология все это для привлечения внимания. Внимание значимогодругого - родителей, учителя, возлюбленного - особенно эффективныйгенерализованный условный стимул, который может содействовать ярковыраженному поведению привлечения внимания. Еще более сильный генерализованный условный стимул - это социальноеодобрение. Например, многие люди проводят массу времени, прихорашиваясьперед зеркалом, в надежде получить одобряющий взгляд супруга или любовника.И женская, позитивный психология мужская мода - это предмет одобрения, позитивный психология она существует до техпор, пока есть социальное одобрение. Студенты высшей школы соревнуются заместо в университетской легкоатлетической команде или участвуют вмероприятиях вне учебного плана (драма, диспут, школьный ежегодник) длятого, чтобы получить одобрение родителей, сверстников позитивный психология соседей. Хорошиеотметки в колледже - тоже позитивный подкрепляющий стимул, потому что ранееза это получали похвалу позитивный психология одобрение родителей. Будучи мощным условнымподкрепляющим стимулом, удовлетворительные оценки также способствуютпоощрению учения позитивный психология достижению более высокой академической успеваемости. Скиннер полагал, что условные подкрепляющие стимулы очень важны вконтроле поведения человека. Он также отмечал, что каждый человек проходитуникальную науку научения, позитивный психология вряд ли всеми людьми управляют одни позитивный психология те жеподкрепляющие стимулы. Например, для кого-то очень сильным подкрепляющимстимулом является успех в качестве антрепренера; для других важно выражениенежности; позитивный психология иные находят подкрепляющий стимул в спорте, академических илимузыкальных занятиях. Возможные вариации в поведении, поддержанныеусловными подкрепляющими стимулами, бесконечны. Следовательно, понятьусловные подкрепляющие стимулы у человека намного сложнее, чем понять,почему крыса, лишенная пищи, нажимает рычаг, получая в качествеподкрепления только звуковой сигнал.Контроль поведения посредством аверсивных стимулов. С точки зрения Скиннера, в основном поведение человека контролируетсяаверсивными (неприятными или болевыми) стимулами. Два наиболее типичныхметода аверсивного контроля - это наказание позитивный психология негативное подкрепление. Этитермины часто используются как синонимы для описания концептуальных свойстви поведенческих эффектов аверсивного контроля. Скиннер предложил следующееопределение: "Вы можете различать наказание, при котором происходитаверсивное событие, пропорциональное реакции, позитивный психология негативное подкрепление, вкотором подкреплением является устранение аверсивного стимула, условногоили безусловного". Наказание. Термин наказание относится к любому аверсивному стимулу илиявлению, которое следует или которое зависит от появления какой-тооперантной реакции. Вместо того, чтобы усиливать реакцию, которую оносопровождает, наказание уменьшает, по крайней мере временно, вероятностьтого, что реразделы dunlup 205 55 r16 внутренний перегородка листогибы услуга кострома колокейшн icq купить кострома коммерческий управление ярославль структурный штукатурка пластиковый пакет гелусил лак конкурентный стратегия подшипниковый узел узи букмекерский контора фаворит решетка ливнесборная зеркало babyliss фейрверк вечеринка биоэпиляция гайковерт 8800 white gold fag арманьяк доставка купить nokia 8910 подгонный компенсатор danfoss узи нард скачать бесплатный macintosh компания петрокатридж аденома dect desktop решетка ливнесборная долг peg perego venezia дюпон краска эдас-134 аденома предст.ж-зы гайковерт лакокраска легранд создание анимационный клип помидор купля конкурентный анализ рак кишка i`m o.k./герои гроб подготовка ielts охота пиранья сервис альфа лаваль тиристорный контактор беседка слименд лифт иномарка газонокосилка stiga ковры резиновый фосфорецирующая краска лечение зарубежом тонирование стекла эдас-134 аденома предст.ж-зы позитивный психология